Упражнения по морфемике, словообразованию и лексике

К аспектам морфемики и словообразования, связанным с развитием речи, относят в первую очередь работу над стилистической маркированностью отдельных видов морфем. Так, слова с уменьшительно-ласкательными и другими оценочными суффиксами употребляются преимущественно в разговорной речи, для этого же стиля речи характерно и использование разговорного суффикса -к- (книжка, стенка). Слова с абстрактными суффиксами (-ость, -ств и др.), наоборот, характерны для научного стиля речи. Другой задачей является обогащение речи учащихся за счет использования слов с синонимичными, антонимичными аффиксами, аффиксами с разными оттенками значений.

Особого внимания требует и работа над синтаксическими дериватами (синтаксический дериват – это производное слово, значение которого тождественно лексическому значению производящего во всех семантических компонентах, но отличается частеречной принадлежностью: исследовать-исследование, красивый — красота, смешать — смешение и др.). Овладение этим типом деривации поможет учащимся избежать лексических повторов при создании собственных текстов.

Интересной и полезной в аспекте развития речи учащихся будет работа над авторскими неологизмами как выражением свободного и творческого обращения говорящего с языком. Учащиеся должны понять уместность словотворчества в поэтической, иногда — разговорной речи и его неуместность в текстах, например, научного стиля.

Упражнения по морфемике и словообразованию, способствующие развитию речи, связаны, с одной стороны, с определением семантики и стилистической маркированности морфем, с другой — с выявлением системных отношений в морфемике и словообразовании (синонимии (например, при­ставки сверх- и супер-), антонимии (руч-ищ-а, руч-к-а), омонимии  (мед-ок, мед-ик, про-ректор, про-слушать) морфем и словообразовательных типов).

В качестве примеров упражнений по морфемике и словообразованию, направленных на развитие речи учащихся, приведем следующие.

Озаглавьте текст. Спишите, заменяя слова в скобках однокоренными словами с суффиксом -оват-. Объясните, почему писатель использовал прилагательные красноватое, розоватые, а не красное и розовые.

 Запишите пословицы. В каких стилях речи они уместны? Почему в пословицах широко используются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами? Обозначьте их.

На основе данных словосочетаний образуйте имена прилагательные. Какой способ образования вами использован? Письменно покажите, как образовано каждое слово.

1) Суп из гороха, платье из шелка, пальто из плюша. 2) Слегка серый, чуть-чуть сладкий, немного кислый. 3) Изба из бревен, колесо с зубьями.

Слова служат для наименования, а иногда и оценки явлений действительности и имеют определенную стилистическую окраску. Именно с этими свойствами слов и связаны направления работы над лексикой русского языка.

 Во-первых, учитель добивается правильного, точного словоупотребления, то есть использования слов в свойственном им в литературном языке значении. Этой цели служит и специальная словарная работа с использованием толковых словариков и контекста употребления слова. Эта задача решается и попутно: учитель исправляет неправильное словоупотребление как в устной, так и в письменной речи учащихся.

Во-вторых, работа ведется над осознанием стилистической окраски слов и уместности их употребления в разных стилях речи.

В третьих, одной из важнейших задач является выявление системных отношений в лексике, в первую очередь синонимических и антонимических отношений слов и принадлежности их к определенным тематическим группам.

Для выполнения этой работы используются следующие типы упражнений:

1) указать значение слова и фразеологизма (с помощью словаря или контекста или с опорой на значение производящей основы);

2) разгадать кроссворд (то есть указать слово по его значению);

3) указать синонимы к слову, определить различия в их значении;

4) указать антонимы к слову;

5) определить стилистическую нейтральность или окрашенность слова;

6) определить экспрессивную окрашенность слова;

7) исправить ошибки и недочеты намеренно необразцового текста.