Методика преподавания русского языка

                                     В   практике работы школы утвердились различные приёмы и   методы   проверки результатов учебной деятельности школьников. Независимо от их видов все они   должны реализовывать основные принципы контроля: систематичность, целенаправленность, объективность, а также обязаны обеспечивать: -всестороннюю проверку знаний, усвоение всех основных компонентов; -определение уровня усвоения знаний; -проверку умений и навыков познавательного и практического характера; -оперативность проверки и её своевременность; -не только контролирующую, но и обучающую и воспитывающую функцию проверки.   Контроль знаний учащихся может быть итоговым и текущим. В итоговую проверку включается и тематическая, которая проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем. Итоговая проверка помогает выявить уровень овладения основн...

  Конечной задачей уроков по развитию речи является создание учащимися собственных устных и письменных высказываний - текстов. Самостоятельные высказывания в письменной форме в школе называют сочинениями. Сочинение - это творческая письменная работа, обязательная при изучении русского языка и литературы. Ученики пишут сочинения во всех классах: от описания картинки в начальной школе до сложного рассуждения на ЕГЭ. Такая форма задания развивает связную речь, навыки глубокого анализа и переработки информации. Для создания собственных высказываний учащийся должен овладеть следующими умениями: 1) осмысливать тему, ее границы; понимать, к чему обязывает каждое слово в формулировке темы; раскрывать тему; 2) подчинять свое высказывание определенной (основной) мысли; 3) собирать материал для высказывания (отбирать факты, соответствующие теме и основной мысли); 4) систематизировать материал (группировать и систематизировать факты в соответствии с темой и основной мыслью); 5) с...

  Словарный запас человека составляет активная и пассивная лексика . Активная лексика включает слова, которые человек знает и употребляет в речи, пассивная — слова, которые человек знает, но не употребляет. Источниками пополнения лексики индивидуума являются речь окружающих, литература, СМИ, курс изучения языка, словари. По мнению разных исследователей, словарь ребенка 6–7 лет составляет от 3 до 7 тысяч слов, словарь 10-летнего ребенка (то есть переходящего из начальной школы в основную) — от 7 до 12 тысяч слов, у старшеклассника и взрослого человека — от 25 до 70 тысяч слов, причем соотношение активной и пассивной лексики различно у людей разного возраста: если у ребенка-дошкольника пассивный словарный запас минимален, то у старшеклассника и взрослого человека он значительно превосходит активный словарный запас. При этом лексика ученика среднего звена ежедневно пополняется 6–8 новыми словами, словарь старшеклассника — 7–12 новыми словами. Обогащение словарного запаса направлено н...

  Важнейшим аспектом уроков по развитию речи является обучение учащихся созданию собственных высказываний, отвечающих требованиям правильности, стилевой адекватности, точности, богатства и выразительности речи. Этот аспект работы называется развитием связной речи. Вся работа по развитию речи в конечном счете подчинена главной цели — работе над развитием связной речи учащихся. Уроки развития связной речи учащихся занимают особое место в системе работы учителя. К ним обычно относят уроки, посвященные   подготовке и написанию учащимися различных видов сочинений и изложений. Ф. И. Буслаев относил их к упражнениям «высшего порядка». В программе по русскому языку выделяется специальное время для проведения уроков по развитию речи учащихся, распределяющееся более или менее равномерно по всем неделям и четвертям учебного года (обычно 1 час в   неделю). Классифицировать изложения можно по разным основаниям. Так, по характеру работы с текстом изложения могут быть: а) подроб...

  Комплекс М.М. Разумовской имеет усиленную по сравнению с другими комплексами речевую направленность. В нем на развитие речи выделяется значительно больше времени. В этом комплексе представлено и усиление речевой направленности в языковых разделах (систематическая работа над орфоэпически грамотной речью, создание устных и письменных текстов на лингвистические темы, усиление семантического аспекта в изучении языковых явлений), и повышение внимания к эстетической функции языка. Работа по развитию речи идет по трем основным направлениям : 1) овладение нормами литературного языка; 2) обогащение словарного запаса и грамматического строя; 3) обучение различным видам речевой деятельности. Коротко охарактеризуем эти направления работы. Практическая цель курса русского языка — овладение устной и письменной речью. Учащиеся, являясь носителями языка, безусловно, владеют им в том смысле, что понимают его и порождают на нем тексты. В этой ситуации овладение речью предполагает следу...

  Под развитием речи обычно понимают формирование речевых умений и навыков учащихся, обучение их всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию (слушанию), чтению и письму. Термин развитие речи понимается широко и узко. В широком смысле под развитием речи понимают различные виды деятельности учителя и учащихся по овладению языковыми нормами (произносительными, лексическими, грамматическими, стилистическими), работу по обогащению словарного запаса учащихся новыми словами, новыми значениями многозначных слов, а также привитие учащимся навыков связной речи. В узком смысле развитием речи называют только последнее – развитие связной речи. Орфоэпическими нормами учащиеся должны овладеть попутно с изучением фонетики, а также на уроках грамматики. Нормы словоупотребления усваиваются как на уроках лексики, так и при проведении лексической словарной работы почти на каждом уроке. Грамматическими нормами учащиеся овладевают при изучении морфологии и синтаксиса. Стилистическими но...