Сообщения

Основные методы изучения нового материала на уроках русского языка

Изображение
  Большинство методистов русского языка основными методами изучения нового материала по характеру деятельности и учителя, и учащихся (процесс обучения двусторонний) считают следующие: слово учителя, беседа, наблюдение и анализ, самостоятельная работа (по учебнику) . Слово учителя реализуется в виде краткого сообщения учителя, в виде его более или менее распространенного рассказа, реже в форме лекции («Общие сведения о языке», «Русский язык как язык межнационального общения»). Это один из объяснительно-иллюстративных методов, при котором учитель сообщает материал в готовом виде, приводит собственные примеры, а ученики активно слушают, запоминают и воспроизводят. Данный метод используется в основном при изучении таких тем, по которым у учащихся на момент изучения нет сведений («Обособление согласованных определений»). При объяснении нового материала слово учителя является запланированным и должно быть логичным, мотивированным и доступным в понимании. Учащиеся 5–7 классов способны во...
4 комментария
Далее...

О классификации методов в дидактике и методике

Изображение
  Это один из наиболее сложных вопросов, спорных. Существует более двухсот формулировок понятия метод обучения . Но мы за основу возьмем следующее толкование. Под методом в дидактике и методике понимают способ совместной деятельности обучающего и обучающегося для достижения определенных результатов в усвоении знаний, умений и навыков. Это сотрудничество учителя и ученика при решении определенных учебных задач. Под методом часто понимают совокупность определенных действий. Метод в переводе с греческого означает «путь исследования или познания». Под приемом обычно понимается тоже способ учебной деятельности, однако в более узком смысле, как конкретное действие учителя и школьника. Таким образом, метод включает в себя приемы. Понятие метод шире понятия прием обучения, поскольку метод реализуется в конкретных приемах. Метод и прием соотносятся, как целое и его часть, как общее и частное. Однако в практике обучения эти понятия часто отождествляются, а сами термины используются, как син...
3 комментария
Далее...

Виды изложений, методика их проведения

Изображение
  Воспроизведение текста имеет устную форму — пересказ и письменную форму — изложение. Изложение является традиционным методом работы по развитию речи учащихся и служит для формирования навыков аудирования, запоминания, воспроизведения текста и для обогащения словаря и грамматического строя речи учащихся, а также для развития речемыслительных механизмов, тренировки памяти, закрепления и проверки правописных умений и навыков. Классификация изложений происходит по разным основаниям. По отношению  к объему исходного текста  изложения бывают подробные и сжатые. Именно этот вид изложения закладывает навыки конспектирования. По  отношению к содержанию исходного текста  изложения бывают полные, выборочные (выбирается одна из микротем текста) или дополняющие (учащиеся должны дополнить текст концовкой, началом, описаниями или рассуждениями; этот вид работы называется изложением с элементами сочинения) исходный текст. Изложение с дополнительным заданием (осложненное или т...
8 комментариев
Далее...

Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий

Изображение
                                                https://vkvideo.ru/video-228792836_456239042 Открытый урок Якименковой Ирины Николаевны, учителя русского языка и литературы МБОУ "Гимназия №24" г. Калуги. Урок проводился в 7 классе по теме "Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий".
4 комментария
Далее...

Пример анализа описательных текстов

Изображение
  1.У  широкой степной дороги, называемой большим шляхом, ночевала отара овец. Стерегли ее два пастуха. Один, старик лет восьмидесяти, беззубый, с дрожащим лицом, лежал на животе у самой дороги; другой - молодой парень, с густыми черными бровями и безусый, лежал на спине, положив руки под голову, и глядел вверх на   небо. Пастухи были не одни. На сажень от них в сумраке темнела оседланная лошадь, а возле нее стоял мужчина в больших сапогах и короткой чумарке, по всем видимостям господский объездчик. Судя по фигуре, прямой и неподвижной, по манерам, это был человек серьезный, рассудительный и знающий себе цену; даже в потемках были заметны в нем следы военной выправки и величаво-снисходительное выражение лица. Овцы спали.    На    сером    фоне    зари    там    и     сям     видны     были     силуэты неспавших овец; они стояли    и,  ...
5 комментариев
Далее...

Сочинение по картине

Изображение
   Чтобы со знанием дела написать  сочинение-описание картины , нужно провести подготовительную работу. Советуем вам воспользоваться справочными интернет-ресурсами, например, заглянуть в  список художников , внимательно почитать их биографии и рассмотреть картины живописцев. Так вы получите более полное представление о творчестве того или иного мастера, будете различать техники, манеру письма, узнавать авторский стиль и основную тематику. Надеемся, вы разбираетесь в  жанрах живописи , знаете, в чем характерные особенности (и какие бывают разновидности) портрета, пейзажа, натюрморта. Постарайтесь определить основные микротемы картины. Оцените роль изобретательно-выразительных средств (формата, композиции, света, цвета, общего колорита); как эти средства помогают в выражении основной идеи полотна, авторской позиции. Воспринимать произведение живописи нужно не только рационально, но и эмоционально. Посмотрите на картину и прислушайтесь к себе: какое настроение она ...
4 комментария
Далее...

Лексика как самостоятельный раздел школьного курса. История вопроса.

Изображение
                                Лексика и фразеология в качестве самостоятельного раздела изучаются в школе с 1970 года. Их включение в школьную прог­рамму по русскому языку повысило практическую направленность обучения и интерес к предмету.  Так, за непродолжительный срок изучения названных разделов сложилась новая область методики преподавания русского языка — методика лексики и фразеологии. Отсутствие в прошлом лексики в школьном курсе русского язы­ка объясняется тем, что методисты и учителя недооценивали ее большое значение для формирования как речевых, так и орфогра­фических умений и навыков, поскольку видели основу развития уме­ний и навыков только в грамматике.            Работу над лексическими понятиями еще в середине XIX века рекомендовал проводить Ф. И. Буслаев, который провозгласил прин­цип всестороннего изучения языка. Он...
5 комментариев
Далее...