Развитие речи - основная задача преподавания русского языка в средней школе

 

Под развитием речи обычно понимают формирование речевых умений и навыков учащихся, обучение их всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию (слушанию), чтению и письму.

Термин развитие речи понимается широко и узко. В широком смысле под развитием речи понимают различные виды деятельности учителя и учащихся по овладению языковыми нормами (произносительными, лексическими, грамматическими, стилистическими), работу по обогащению словарного запаса учащихся новыми словами, новыми значениями многозначных слов, а также привитие учащимся навыков связной речи. В узком смысле развитием речи называют только последнее – развитие связной речи.

Орфоэпическими нормами учащиеся должны овладеть попутно с изучением фонетики, а также на уроках грамматики. Нормы словоупотребления усваиваются как на уроках лексики, так и при проведении лексической словарной работы почти на каждом уроке. Грамматическими нормами учащиеся овладевают при изучении морфологии и синтаксиса. Стилистическими нормами – параллельно с изучением всех языковых разделов.

Основными задачами развития речи являются следующие: формирование у учащихся умений правильно пользоваться всеми языковыми средствами, привитие умений связно, логически последовательно излагать чужие и собственные мысли в устной и письменной формах, вести диалог. Эти умения прививаются в связи с усвоением речеведческих понятий (таких, как текст, основная мысль текста, разновидности текстов, виды межфразовой связи, стили речи и т.д.).

Развитие речи справедливо считают конечной целью преподавания русского языка в средней школе, генеральной задачей. Работа по развитию речи — важнейший компонент формирования коммуникативной компетенции учащихся, приобретение которой является главной практической целью обучения русскому языку: речь используется всеми носителями языка во всех сферах человеческой деятельности.

Эта работа способствует развитию мышления, повышению речевой культуры учащихся, а следовательно, и культуры вообще (по речи человека иногда можно судить и о его общечеловеческой культуре). Так, обогащение словарного запаса учащихся, являющееся составной частью развития речи, не только знакомит школьников с новыми словами, но и дает им представление о тех новых понятиях, которые называются данными словами, и это, безусловно, расширяет кругозор детей. Работа над сочинениями и изложениями вырабатывает у учащихся эстетический художественный вкус.

Итак, развитие речи в широком смысле предполагает:

1) овладение учащимися орфоэпическими нормами;

2) привитие им умений правильно изменять слова и образовывать их формы;

3) правильно связывать слова в словосочетаниях и предложениях;

4) овладение лексическим богатством, нормами словоупотребления;

5) умение связно излагать свои мысли, строить текст, порождать речь.

Работа по развитию речи построена на использовании следующих принципов.

Особое значение приобретают  общедидактические принципы систематичности и последовательности, связи теории с практикой,  доступности обучения, индивидуального подхода к учащимся, наглядности. Работа по развитию речи последовательно ведется в каждом классе средней школы, причем главным аспектом этой работы является аспект практический, связанный с разными видами речевой деятельности: восприятием, изложением, трансформацией, информационной переработкой и продуцированием текстов. Эта работа ведется на доступном каждой возрастной группе материале. Например, в 5 классе учащиеся пишут изложения и сочинения в основном повествовательного и описательного характера. В 6 классе к описаниям добавляются сочинения-рассуждения, в 7 классе — сочинения-рассуждения на дискуссионные темы, в 8 классе — сочинения-рассуждения на морально-этические темы и т. д. Создание собственных текстов — творческий процесс, что неизбежно требует индивидуального подхода к учащимся.

Из общеметодических, то есть актуальных для изучения всех разделов русского языка, наиболее важны экстралингвистический, функциональный и принцип межуровневых связей. Работа по развитию речи в сравнении с изучением всех остальных разделов лингвистики в наибольшей степени связана с внеязыковой действительностью, ориентирована на конкретную ситуацию общения, экстралингвистически мотивирована. Все теоретические понятия рассматриваются в сопоставлении друг с другом и в их функционировании, при этом изучение речи и текста тесно связано с обучением разделам лингвистики от фонетики до синтаксиса.

Из частнометодических, то есть актуальных именно для изучаемого раздела, принципов необходимо назвать следующие:

1) принцип взаимосвязи развития речи с развитием мышления (психологи утверждают, что эти процессы взаимосвязаны);

2) принцип опережающего развития устной формы речи по сравнению с письменной;

3) принцип взаимосвязи работы по развитию речи с изучением основных разделов языка (фонетики, лексики, грамматики, стилистики);

4) принцип взаимосвязи развития речи с чтением, изучением литературы (реализация общедидактического принципа межпредметных связей).

Работа по развитию речи учащихся происходит постоянно: на любом уроке, при любом ответе учитель следит за речью учащихся, оценивает ее с точки зрения правильности, уместности и выразительности. Около 20% учебного времени на уроках русского языка целенаправленно отводится работе по развитию речи, которая происходит как на специальных уроках развития речи, так и попутно при изучении других разделов курса.