Обогащение словарного запаса учащихся

 

Словарный запас человека составляет активная и пассивная лексика. Активная лексика включает слова, которые человек знает и употребляет в речи, пассивная — слова, которые человек знает, но не употребляет. Источниками пополнения лексики индивидуума являются речь окружающих, литература, СМИ, курс изучения языка, словари.

По мнению разных исследователей, словарь ребенка 6–7 лет составляет от 3 до 7 тысяч слов, словарь 10-летнего ребенка (то есть переходящего из начальной школы в основную) — от 7 до 12 тысяч слов, у старшеклассника и взрослого человека — от 25 до 70 тысяч слов, причем соотношение активной и пассивной лексики различно у людей разного возраста: если у ребенка-дошкольника пассивный словарный запас минимален, то у старшеклассника и взрослого человека он значительно превосходит активный словарный запас. При этом лексика ученика среднего звена ежедневно пополняется 6–8 новыми словами, словарь старшеклассника — 7–12 новыми словами.

Обогащение словарного запаса направлено на то, чтобы при порождении речи учащийся владел свободной контекстуальной заменой слов для уточнения мысли, избежания повторов, создания образности и стилистической адекватности. При восприятии же текста богатый лексикон позволяет адекватно воспринимать текст через понимание не только словарных значений слов, но и их коннотаций (дополнительных ассоциативных значений слова, часто имеющих яркую эмоциональную окраску, – слово «лиса» имеет  коннотации  «хитрость», «коварство»).

 Обогащение словаря происходит через введение в языковое сознание тематических групп слов, синонимических рядов (в том числе включающих фразеологизмы), антонимических пар, позволяющих сделать выбор необходимой единицы.

Главный аспект работы по обогащению словарного запаса учащихся — работа над значением (системой значений) и употреблением слова. При этом необходимо знать, что способность к адекватному восприятию и толкованию слов абстрактной семантики формируется у ребенка постепенно; учащиеся начальной школы и 5–6 классов не способны к самостоятельному истолкованию абстрактных слов и объясняют их значение через указание на ситуацию, в которой данный признак проявляется (например: радость — это когда встретились друзья). Учитель должен уделять толкованию слов особое внимание, добиваясь его адекватности и развивая языковое чутье школьников.

Богатству и выразительности речи также служит и понимание лексической сочетаемости слов, возможности использования в речи различных средств выразительности (метафор, сравнений, антитезы и других тропов).

В словарной работе выделяют следующие типы упражнений:

1) объяснение лексического значения (системы значений) слова в виде изолированного логического толкования, приведенного в тексте учебника, словаре или устном объяснении учителя, или синонимического (антонимического) ряда; толкованию подлежит как слово вне контекста, так и слово, включенное в определенный контекст;

2) составление тематических групп слов;

3) анализ лексических средств образцового или негативного (намеренно необразцового) текста;

4) определение функций использования лексической единицы в тексте (например, синонимического ряда);

5) правка негативного текста, содержащего лексические ошибки;

6) составление словосочетаний, предложений, текста.

Словарная работа должна проводиться по плану. Время введения нового слова (презентация) определяется самим учителем, но лучше это делать в начале урока. Слово записывается на доске, ставится ударение, подчеркиваются орфограммы, указываются орфоэпические и грамматические особенности. Если слово многозначное, нужно раскрыть все его значения. Закреплению новых слов способствуют лексико-семантические упражнения (подбор синонимов, антонимов, составление словосочетаний и предложений с новым словом). Для такой работы дети заводят специальный алфавитный словарик, который одновременно будет и толковым, и грамматико-орфографическим. Активное усвоение нового слова во многом зависит от его повторяемости на данном уроке и на последующих. На подбор слов для такой работы учителя ориентирует учебник по русскому языку и хрестоматия по литературе.