Как научить мозг учиться?

Комментарии

  1. Милана8 декабря 2025 г. в 05:19

    добрый день! отправила вам на почту

    ОтветитьУдалить
  2. Bez imeni8 декабря 2025 г. в 05:20

    очень интересная лекция, спасибо большое😍

    ОтветитьУдалить
  3. Хадижат Д8 декабря 2025 г. в 05:39

    Очень интересное видео , спасибо. Как раз перед экзаменами хорошо просмотреть

    ОтветитьУдалить
  4. Арсланбекова8 декабря 2025 г. в 06:19

    Как всегда прекрасные лекции Татьяны Черниговской!!

    ОтветитьУдалить
  5. Сумайя8 декабря 2025 г. в 08:09

    Интересная лекция!😍

    ОтветитьУдалить
  6. Амина Р8 декабря 2025 г. в 09:19

    Полезное видео, спасибо!🌸

    ОтветитьУдалить
  7. Marishka8 декабря 2025 г. в 13:26

    Спасибо за полезный видеоролик!

    ОтветитьУдалить
  8. Гусейнова Патимат9 декабря 2025 г. в 04:40

    Замечательная лекция,спасибо!

    ОтветитьУдалить
  9. Алиева Азиза14 декабря 2025 г. в 07:38

    Спасибо за информацию!

    ОтветитьУдалить

Отправить комментарий

Популярные сообщения из этого блога

Ф.И. Буслаев - основатель методики преподавания русского языка как науки

Изображение
Научная сфера:  филолог и искусствовед Место работы:  Московский университет Учёная степень:  доктор словесности (1861), доктор теории и истории искусств (1889) Учёное звание:  заслуженный профессор (1873). "Надобно отличать ученую методу от учебной. Ученый, излагая науку, увлекается только ею одною, не обращая никакого внимания на личность читателя или слушателя: он предлагает свою науку единственно тому, кто поймет его. Напротив того, педагог должен развивать, образовывать и упражнять способности учащихся: наука его тогда имеет свою цену, когда прилична тем лицам, коим преподается." Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка. Научная деятельность Ф. И. Буслаева. Ф. И. Буслаев вошёл в русскую культуру в то время, когда в России началась активная деятельность по созданию отечественной науки. Будучи заинтересованным в изучении русского языка, литературы, искусства, Буслаев привнес в отечественную филологию следующие работы. «О пре...
Далее...

Урок работы над ошибками

Изображение
Уроки работы над ошибками  проводятся после написания диктантов, сочинений и изложений. Для подготовки к уроку учителю необходимо систематизировать ошибки учащихся и проанализировать их, а также подобрать упражнения, ликвидирующие пробелы в знаниях учащихся. На уроке могут быть использованы обобщающие таблицы и схемы. Этапы  урока работы над ошибками : 1.  Оргмомент  (1 – 2 мин.). 2.  Слово учителя  (не более 5 мин.): а) общая характеристика качества выполненной работы (приведение количественных показателей); б) общий анализ наиболее типичных ошибок (орфографических и пунктуационных). 3.  Работа над ошибками  (время определяется количеством анализируемых ошибок): а) работа над орфографическими ошибками  (обычно на уроке анализируется 5 – 6 орфограмм (в 5 классе 3 – 4), на каждую орфограмму отводится около 5 минут. Работа над орфографической ошибкой включает в себя 3 этапа: 1) объяснение правильного написания слова, в кот...
Далее...

Принципы, методы и приемы изучения фонетики

Изображение
  При изучении фонетики используются как общеметодические , то есть актуальные для изучения разных разделов лингвистики принципы, так и частнометодические — применяющиеся именно при обучении фонетике. К общеметодическим относятся экстралинвистический принцип (соотнесение звуковой последовательности непосредственно с реалией, обозначенной рисунком), функциональный принцип (фиксация внимания на том, что звуки в сильных позициях — фонемы — выполняют смыслоразличительную роль, обращение к смыслоразличительной роли русского ударения) и системный принцип (установление связей между единицами фонетического уровня и морфемами и словами). К частнометодическим фонетическим принципам относят опору на речевой слух учащихся, сопоставление звуков и букв и рассмотрение звука в морфеме. Изучение фонетики в школе тесно связано с орфографией, поскольку параллельно с курсом фонетики учащиеся должны усвоить или закрепить более 10 орфограмм (правила правописания безударных гласных в корне, обо...
Далее...