Методическая разработка лабораторного занятия по практическому курсу русского языка

ВУЗ-ДГУ

Факультет - филологический

Курс - 1 (профиль подготовки - Отечественная филология)

Количество студентов -15

Форма занятия - лабораторное занятие

Тема - Обособление согласованных определений

Цель - закрепление знаний, полученных на предыдущем занятии, формирование умений распознавать в тексте обособленные конструкции, производить языковой анализ.

Оборудование - интерактивная доска.

ПЛАН

1. Оргмомент

2. Словарный диктант

3. Переход к новой теме

4. Объяснение нового материала

5. Работа с алгоритмом

6. Лингвистическая задача

7. Корректирование текста

8. Творческая работа

9. Распределительный диктант с элементами трансформации

10. Цифровой диктант

11. Графический диктант

12. Самостоятельная работа

13. Подведение итогов

14. Задание на дом

1. Оргмомент

2. Словарный диктант (по теме предшествующего занятия –Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях)

Забракован..ый товар, незван..ый гость, ткан..ое полотно, подмочен..ая репутация, разочарован..ая интеллигенция, по неписан..ым законам, хитросплетен..ый узор, веян..ое на току зерно, решен..ая задача, жжен..ый кофе.

3. Переход к новой теме

- Какую синтаксическую функцию обычно выполняют в предложении прилагательные и причастия?

(Являются определениями.)

- Давайте вспомним, какой второстепенный член предложения называется определением.

(Определение - это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.)

- На какие группы делятся определения по характеру связи с определяемым словом?

(Определения делятся на согласованные и несогласованные.)

- Какие определения называются согласованными?

(Определения, которые связываются с определяемым словом при помощи согласования, т.е. стоят в том же падеже, роде, числе.)

- Какие члены предложения называются обособленными?

(Обособленные члены предложения выделяются по смыслу и интонационно, что отмечается графически.)

- Сегодня мы подробно поговорим о том, в каких же случаях обособляются согласованные определения. (Запись темы)

Сейчас при помощи интерактивной доски мы постараемся определить условия обособления такого рода определений.

4. Объяснение нового материала

На экран проецируется следующая запись:

1. Продрогший, я едва добрался до дома.

2. Несколько раз, таинственный и одинокий, мелькнул вдали огонек.

3. Пожар, разносимый ветром, быстро распространялся.

4. Огромная ель, ветвистая и густая, укрыла нас от дождя.

5. Разморенные жарой, люди двигаются медленно, вяло.

(Обращаем внимание студентов на первые два способа обособления определений, которые называем универсальными: обособляется любое по составу определение, если относится к личному местоимению или отделено от определяемого слова. Таким образом, прежде всего нужно установить, какой частью речи является определяемое слово; если этим словом является личное местоимение, то определение всегда будет обособляться, а если существительное, то необходимо учитывать ряд факторов: состав определений и позицию по отношению к определяемому слову; останавливаемся отдельно и на пятом условии, когда определение выделяется до определяемого существительного при наличии добавочного обстоятельственного значения.)

5. Работа с алгоритмом («Пособие для самостоятельной работы по русскому языку», ч.2, с.27)

(Устно анализируются по алгоритму некоторые примеры.)

6. Лингвистическая задача.

Почему одно предложение содержит в своем составе согласованное обособленное определение, а другое - нет?

1. Брат, усталый и встревоженный, вернулся поздно.

2. Брат вернулся поздно усталый и встревоженный.

7. Корректирование текста.

Исправление ошибок в расстановке знаков препинания.

(При помощи интерактивной доски на экран проецируются предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки; студенты должны найти предложения с ошибками и записать их в исправленном виде.)

1. Вдруг на моих глазах плотно убитая дождями и снегом листва вздыбилась. (Пришв.)

2. Ветер сырой холодный пронизывающий с неистовой злобой стучит в окна. (А.Чехов)

3. Истощенный усилиями и лишениями старик слег в постель. (Герц.)

4. Глаза смыкались и полузакрытые тоже улыбались. (И.Тург.)

5. Ветер перелистывал книгу, забытую на окне. (Пауст.)

8.Творческая работа

Со следующим сочетанием составить два предложения таким образом, чтобы в одном случае определение носило добавочное обстоятельственное значение, а в другом - нет.

Маленькая и миниатюрная извне церковь ...

(Маленькая и миниатюрная извне, церковь показалась просторной изнутри. (Г.Гребнев) - значение уступки. Ср.: Церковь показалась просторной изнутри, хотя была маленькой и миниатюрной извне. Маленькая и миниатюрная извне церковь стояла на пригорке.)

9.Распределительный диктант с элементами трансформации

(Выписать в один столбик предложения с обособленными определениями, а в другой - предложения, в которых ставить запятые не нужно, затем перестроить предложения таким образом, чтобы обособленные определения стали необособленными и наоборот.)

1. Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.

2. Осенние листья, еще легкие и медлительные в полете, чуть слышно прикасались к ее плечам.

3. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

4. Мне ярко запомнилось утро, мглистое и слякотное.

5. Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади почти без памяти. (Последнее предложение переделать невозможно, так как определение относится к личному местоимению.)

10.Цифровой диктант

Код: 1 - нужно обособлять определение; 2 - не нужно обособлять определение.

(Вместо предложений записывается комбинация из этих цифр.)

1. Захотят ли они, умные, серьезные, принять меня?

2. Маленькие карие глазки быстро и весело блестели.

3. Дорога белела, освещенная месяцем.

4. Люблю до дыр зачитанные книги

5. Ожил лес, покрытый дымкой молодой зелени.

6. В девятнадцатом в Киев на отдых я, уставший, приехать не мог.

7. Была белая ночь, облачная и тихая.

8. Власть над землей вам, молодым, дана.

9. Под солнцем дышит еле-еле еще недавно мертвая земля.

10. С грохотом сыпался на палубы кораблей слежавшийся на реях снег.

11.Графический диктант.

(Вместо предложений записываются схемы трех видов: и ; и,; ,и.)

1. Снежок, выпавший ночью и тающий у нас на глазах, делает склон еще более скользким.

2. Я пошел на холм, покрытый кустарником, и прихватил с собой Ромку.

3. Дарья вскочила и, все еще встревоженная своим рассказом, принялась накрывать на стол.

4. Они выбрались на поляну, поросшую камышом и местами залитую водой.

5. С деревьев, окутанных легким туманом, и с папоротников сыпались крупные брызги.

6. Вдруг вся степь всколыхнулась и, охваченная ослепительным голубым светом, расширилась.

7. В 1901 году, исключительно важном для меня и решившем мою судьбу, я перешел на филологический факультет.

8. Я бродил по пристаням, липким от рыбьей чешуи, и тосковал по жаре.

9. Листва была навалена горами и, нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.

10. Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, и еле двигалась по темному морю.

12.Самостоятельная работа.

(1 вариант - Пособие В.Ф. Грекова и др. упр. 363, 1ч., № 1-5; 2 вариант - упр. 363, 1ч., № 6-10)

Контроль осуществляется путем взаимопроверки. В трудных случаях студенты прибегают к консультации преподавателя.

13.Подведение итогов (небольшой фронтальный опрос по теме).

14.Задание на дом.

(параграф № 4, упр. №2,7 - «Пособие для самостоятельной работы по русскому языку», ч.2.)

В упр. №2 необходимо вставить заключенные в скобки определения в предложения, делая их обособленными и необособленными. В упр. №7 нужно заменить причастные обороты придаточными определительными, а также указать стилистические различия синтаксических синонимов.

Список использованной литературы

1. Блинов Г.И. Тексты и задания по пунктуации. - М., 1982.

2. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Четко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. - М., 2003.

3. Пособие для самостоятельной работы по русскому языку. Практикум по орфографии и пунктуации. 4.2 /Под ред. Г.Н. Сивриди. - Махачкала, 1999.

4. Розенталь Д.Э. 750 упражнений по русскому языку с ответами. — М., 2003.

5. Хлебникова А.В., Плотникова Е.Ф. Сборник текстов для закрепления навыков правописания. -М., 1976.