Методика преподавания русского языка

Лексика является важнейшей номинативной стороной языка. Без лексики не было бы и языка. Номинативный фонд языка попол­няют также и фразеологизмы. Лексика пронизывает язык во всех направлениях: звуки, морфемы рассматриваются в слове, так как вне слов они не существуют; морфологические категории рассмат­риваются только в слове; предложения тогда становятся коммуни­кативно значимыми, когда они наполнены словами. Без слов не может быть никакой научной информации. Следователь­но, изучение лексики и фразеологии в школе чрезвычайно важно.           Изучение данного раздела в школе имеет как познава­тельные (образовательные), так и практические цели. Познавательные цели работы по лексике и фразеологии предполагают формирование у школьников научного мировоззрения, развитие у учащихся языкового эстетического идеала. В лексике наиболее наглядно проявляется связь языка с жизнью общества: появление нового требует слова для его обозначения, уход из употребления какого-либо предмета, явления влечет

             Лексика и фразеология в качестве самостоятельного раздела изучаются в школе с 1970 года. Их включение в школьную прог­рамму по русскому языку повысило практическую направленность обучения и интерес к предмету. Так, за непродолжительный срок изучения названных разделов сложилась новая область методики преподавания русского языка — методика лексики и фразеологии. Отсутствие в прошлом лексики в школьном курсе русского язы­ка объясняется тем, что методисты и учителя недооценивали ее большое значение для формирования как речевых, так и орфогра­фических умений и навыков, поскольку видели основу развития уме­ний и навыков только в грамматике.            Работу над лексическими понятиями еще в середине XIX века рекомендовал проводить Ф. И. Буслаев, который провозгласил прин­цип всестороннего изучения языка. Он впервые ввел в школьный курс русского  языка изучение отдельных лексических по­нятий, таких, как  основное  и переносное значение слов, синонимика, архаизмы, заимствован

  Приемы обучения русскому языку - это конкретные действия учителя и учащихся, которые выполняются при использовании любого метода. Метод реализуется через посредство конкретных приёмов.  Приёмы – это детали метода, его составные части, шаги в познавательной деятельности . Отличительной чертой приёма по сравнению с методом является его включаемость в любой метод и его частичность. Методы взаимодействуют между собой, но ни один из них не может входить в другой как составная часть;  приёмы, взаимодействуя друг с другом, в то же время входят в качестве составной части в любой метод . Методическими приемами являются следующие: анализ (языковой разбор), сравнение, сопоставление, обобщение, алгоритмизация, решение поисковых задач, выполнение различных упражнений. Основные приемы обучения -   это сравнение и сопоставление. Только сравнивая и сопоставляя наблюдаемые явления, мы учимся отличать их. Изучение грамматических фактов без сравнения их с ранее изученными затруднило бы запоми