Методика преподавания русского языка

  Большинство методистов русского языка основными методами изучения нового материала по характеру деятельности и учителя, и учащихся (процесс обучения двусторонний) считают следующие: слово учителя, беседа, наблюдение и анализ, самостоятельная работа (по учебнику) . Слово учителя реализуется в виде краткого сообщения учителя, в виде его более или менее распространенного рассказа, реже в форме лекции («Общие сведения о языке», «Русский язык как язык межнационального общения»). Это один из объяснительно-иллюстративных методов, при котором учитель сообщает материал в готовом виде, приводит собственные примеры, а ученики активно слушают, запоминают и воспроизводят. Данный метод используется в основном при изучении таких тем, по которым у учащихся на момент изучения нет сведений («Обособление согласованных определений»). При объяснении нового материала слово учителя является запланированным и должно быть логичным, мотивированным и доступным в понимании. Учащиеся 5–7 классов способны восп

  Это один из наиболее сложных вопросов, спорных. Существует более двухсот формулировок понятия метод обучения . Но мы за основу возьмем следующее толкование. Под методом в дидактике и методике понимают способ совместной деятельности обучающего и обучающегося для достижения определенных результатов в усвоении знаний, умений и навыков. Это сотрудничество учителя и ученика при решении определенных учебных задач. Под методом часто понимают совокупность определенных действий. Метод в переводе с греческого означает «путь исследования или познания». Под приемом обычно понимается тоже способ учебной деятельности, однако в более узком смысле, как конкретное действие учителя и школьника. Таким образом, метод включает в себя приемы. Понятие метод шире понятия прием обучения, поскольку метод реализуется в конкретных приемах. Метод и прием соотносятся, как целое и его часть, как общее и частное. Однако в практике обучения эти понятия часто отождествляются, а сами термины используются, как синон