Методика преподавания русского языка

  При изучении фонетики используются как общеметодические , то есть актуальные для изучения разных разделов лингвистики принципы, так и частнометодические — применяющиеся именно при обучении фонетике. К общеметодическим относятся экстралинвистический принцип (соотнесение звуковой последовательности непосредственно с реалией, обозначенной рисунком), функциональный принцип (фиксация внимания на том, что звуки в сильных позициях — фонемы — выполняют смыслоразличительную роль, обращение к смыслоразличительной роли русского ударения) и системный принцип (установление связей между единицами фонетического уровня и морфемами и словами). К частнометодическим фонетическим принципам относят опору на речевой слух учащихся, сопоставление звуков и букв и рассмотрение звука в морфеме. Изучение фонетики в школе тесно связано с орфографией, поскольку параллельно с курсом фонетики учащиеся должны усвоить или закрепить более 10 орфограмм (правила правописания безударных гласных в корне, обознач

Фонетика как раздел языкознания не всегда изучался в школе как самостоятельный. Фонетические сведения давались в практическом плане. В нестоящее время в программе этому разделу отводятся специальные часы (около 20 часов). Фонетика изучается в 5 классе после вводного курса. Фонетика — раздел языкознания, изучающий звучащую речь. Основные цели изучения этого раздела   таковы: 1) дать учащимся представление о звуковой системе языка: а) научить их расчленять звучащую речь на звуки, воспринимать и воспроизводить их вне речевого потока; б) на этой основе преодолеть возможные представления о тождестве звука и буквы, научить учащихся видеть соответствия и несоответствия между произношением и написанием; в) добиться осознания учащимися основных фонетических процессов русского языка (без введения соответствующих терминов): качественная редукция безударных гласных, позиционное оглушение, озвончение и смягчение, выпадение согласных, произношение [в] на месте буквы «г» в словах типа его;