Методика преподавания русского языка

“Все занятия в школах, – писал Я.А. Каменский, – должны располагаться так, чтобы последующее всегда основывалось на предыдущем, а предыдущее находило бы подтверждение в последующем”. Связь с предыдущим – обязательное условие ведения урока – фактически может обеспечиваться на всех этапах урока. При этом планируются результаты: - предметные: знают части речи, умеют находить их морфологические признаки, - личностные: оценивают важность самостоятельности при изучении темы, - регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления, - познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям), - коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Выбор метода основывается на цели обучения, на уровне возможностей учащихся, на их познавательном интересе. Ме

  Тема урока: «Притяжательные прилагательные»   Цели урока: 1) дать учащимся понятие о притяжательных прилагатель­ных, об их образовании и правописании; 2) сформировать умение правильно писать и произносить притяжательные прилагательные, производить морфемный и морфологический разбор.   Оборудование: компьютер, проектор, экран.   I. Орг. момент. Сообщение о задачах урока. «Сегодня мы повторим то, что уже знаем об имени прилагательном, и познакомимся с новым разрядом - разрядом притяжательных прилагательных. Вы должны будете знать, что они обозначают, на какие вопросы отвечают и как образуются; вы должны уметь правильно писать, произносить и употреблять притяжательные прилагательные».   II.        Синтаксическая пятиминутка. Запишите число, «Классная работа». «Синтаксическая пятиминутка». Синтаксический разбор предложения (один ученик работает у доски). Скоро лес наденет свой зеленый весенний наряд и наполнится веселыми птичьими голосами.   III.      Фронтальный оп